DESPEDIDAS

Neste mundo assoberbado por mil e uma tarefas quotidianas, lamento não ter tido tempo para realizar trabalhos mais e melhor desenvolvidos. Só hoje publiquei no blogue o powerpoint e uma tabela porque senti essa lacuna durante a apresentação dos trabalhos e auto-reflexão dos colegas.
Esta formação foi sem dúvida a mais trabalhosa mas também a mais frutuosa que realizei até à presente data. Com ela perdi os meus maiores medos de como coordenar uma biblioteca escolar, mas sabendo à partida que esse trabalho depende de vários factores, fica sempre aquele receio de fazer bem feito.
A actual coordenadora, que considero como super-prof. bibliotecária, já recebeu a "ordem de reforma" e legalmente ficará na BE até ao final de Dezembro. Eu gostaria de continuar a sua missão mas a leccionar 6 turmas e 1 Direcção de Turma, terei que ser o mais pragmática possível. Sinto-me numa grande incógnita: e agora? A Directora da escola ainda não sabe se poderá haver nomeação ou se abrirá concurso para esta vaga. Da minha parte, sinto que cumpri o meu papel: aprender a gerir o Modelo de Auto-Avaliação e consequentemente a saber como funciona uma biblioteca escolar.

Tabela matriz

Tabela-matriz 1ª sessão HQ ">

Demonstração do Modelo de Auto-Avaliação ao Conselho Pedagógico

Auto-Avaliação da BE ">

Auto-reflexão

Na reunião da RBE na DREA a que assisti esta manhã (15 de Dezembro), a coordenadora do projecto, a Dra. Teresa Calçada fez a súmula do que aprendi durante esta formação sobre o papel da Biblioteca Escolar e do professor bibliotecário.

Ao focar a importância do professor bibliotecário a tempo inteiro, referiu que actualmente se acresce ao seu trabalho maior responsabilidade e mais desafios. Responsabilidade como leader, como gestor de recursos humanos, da colecção e de recursos materiais. Desafios como seja o de criar ambientes leitores que se apresentam como facilitadores para a aprendizagem e o de fazer leitores, mas leitores críticos com vista a melhorar essa mesma aprendizagem.

Se a Biblioteca Escolar conseguir atingir as seis competências chave que o aluno deve adquirir ao longo da sua escolaridade:

1. Pensar
2. Usar linguagens, símbolos e textos
3. Relacionar-se com os outros
4. Participar e contribuir
5. Possuir destreza tecnológica
6. Possuir autonomia

Então, a Biblioteca Escolar terá atingido a sua missão.

Contudo, é o Modelo de Auto-Avaliação que vai auxiliar o professor bibliotecário a delinear as suas metas, mas ao fazer uma planificação para quatro anos, o professor deverá centrar-se nas metas a atingir ano a ano.

Devo acrescentar que no início da Formação tinha muitas dúvidas sobre o caminho a seguir pois sentia-me dividida entre ser professora de Francês e abraçar o desafio de me tornar professora bibliotecária mas agora sinto que ao conhecer o mundo das bibliotecas escolares, a escolha está feita.

Ainda sobre a Formação - O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares – gostaria de felicitar as formadoras porque sinto que, pessoalmente adquiri as seis competências chave referidas acima. Lamento, contudo, não ter tido tempo suficiente para poder realizar as tarefas de um modo mais aprofundado.

A formanda - Helena Quadrado

O OUTONO DIZ-ME ALGO ...

Terminei a 7ª sessão e sinto-me feliz ...

O MODELO DE AUTO-AVALIAÇÃO DAS BIBLIOTECAS ESCOLARES: METODOLOGIAS DE OPERACIONALIZAÇÃO (WORKSHOP)

7ª sessão – 2ª tarefa

ACTIVIDADE – Distinguir enunciados gerais de específicos

Enunciados	Fragilidades
3- Iniciativa de um projecto (parceria com a Câmara Municipal) de âmbito nacional.	· Em termos de sintaxe, a frase não está muito correcta porque não apresenta o sujeito. · Em termos de mensagem, o enunciado apresenta-se muito vago, falta referir que tipo de projecto. · Em termos de enunciado, este é meramente descritivo, deveria ser avaliativo.
Eventuais alterações
· A BE participou num projecto de âmbito nacional em parceria com a Câmara Municipal. · A BE participou no projecto “ …” em parceria com a Câmara Municipal. · A BE participou no projecto “ …” em parceria com a Câmara Municipal, promovendo parcerias com instituições locais de forma a desenvolver competências relacionais e comportamentais nos alunos. ou · A BE participou no projecto “ …” em parceria com a Câmara Municipal, promovendo parcerias com instituições locais com o objectivo de mobilizar os alunos para uma política de conhecimento através de experiências diversificadas e aprendizagens activas.
Enunciados	Fragilidades
4- Aproximação estimulante às famílias e seu envolvimento no projecto da BE, com o projecto “Leituras em família”.	· Em termos de construção frásica, o enunciado não está muito claro. · Embora seja um enunciado avaliativo porque refere que o projecto envolveu de forma estimulante as famílias, falta referir como se processa, como se desenvolve o referido projecto.
Eventuais alterações
A BE envolveu de forma estimulante as famílias com o projecto “Leituras em família”. A BE envolveu de forma estimulante as famílias com o projecto “Leituras em família” que consiste no empréstimo semanal de uma obra que será lida pela família. O registo da obra é acompanhado por uma breve apreciação da mesma (facultativa).

7ª sessão

O MODELO DE AUTO-AVALIAÇÃO DAS BIBLIOTECAS ESCOLARES: METODOLOGIAS DE OPERACIONALIZAÇÃO (WORKSHOP)

Actividade: Distinguir descrição de avaliação

Enunciados avaliativos

2- A BE promove sistematicamente mecanismos de avaliação cujos resultados são utilizados na planificação do trabalho.

4- Aproximação estimulante às famílias e seu envolvimento no projecto da BE, com o projecto “Leituras em família”.

6- A actualização do material informático não corresponde às necessidades dos utilizadores (professores, alunos).

Enunciados descritivos
1- Foi recolhida informação dos departamentos sobre a colecção da BE.	1- Foi recolhida informação dos departamentos sobre a colecção da BE com o objectivo de actualização da mesma.
3- Iniciativa de um projecto (parceria com a Câmara Municipal) de âmbito nacional.	3- Iniciativa de um projecto de âmbito nacional em parceria com a Câmara Municipal, promovendo parcerias com instituições locais de forma a desenvolver competencies relacionais e comportamentais nos alunos.
5- Horário da BE cobre todo o tempo de abertura da escola.	5- O horário da BE cobre todo o tempo de abertura da escola de forma a que qualquer solicitação seja atendida (cedência de livros para leitura orientada na sala de aula ou aula no espaço da BE com pesquisa na internet).
7- A BE disponibiliza guiões de pesquisa baseados no modelo Big6.	7- A BE disponibiliza guiões de pesquisa baseados no modelo Big6 que auxiliam os alunos a realizar trabalhos em word ou powerpoint.

Agrupamento nº2 de Évora Maria Helena Quadrado

Li a 7ª sessão e DESFOQUEI ligeiramente...

Gracias!

As formadoras acharam por bem tornar facultativa a realização da 2ª tarefa da 6ª sessão. E eu também porque não consegui reunir qualquer espécie de energia para concretizar essa tarefa. Ontem, dia 8 de Dezembro, passei a manhã e a tarde a montar a exposição da Feira do Livro com 4 estarolas ou direi carolas? Só mesmo por carolice se realizam muitas actividades nas escolas e também por amor à profissão. Depois desse dia em cheio, cheguei a casa e corrigi uma turma de 8º ano.

Hoje, dia 9 de Dezembro, entrei na escola às 8h 10m e após uma manhã de aulas e de actividades de celebração do Patrono da escola, André de Resende, almocei na cantina. A tarde teve início com uma reunião de Directores de Turma às 14h30m a que se seguiu a reunião de Departamento de Línguas às 16h30m e que terminou às 18h30m.

Vida pessoal? Vida familiar? Talvez na pausa do Natal!...

Enquanto reúno forças para a 2ª actividade, inspiro-me no Outono ...

A 1º actividade da 6ª sessão está cumprida e permito-me relaxar um pouco ...

A BE celebra o Patrono da Escola

WORK! WORK! WORK!

Já não sei para onde me virar

Work! Work! Work!

Registo de actividades do ano 2009/2010

Professora de Francês:

• 3 turmas de 8º ano ( testes diferenciados para alunos com dificuldades de aprendizagem)
• 3 turmas de 9º ano ( testes diferenciados para alunos com dificuldades de aprendizagem)
• Reuniões de Departamento de Línguas:
1. Participação na reestruturação do Regimento Interno do Departamento

Directora de turma:

• Projecto Curricular de Turma
• Formação Cívica:
1. Realização de cartazes sobre “Os Direitos da Criança” que foram seleccionados para exposição nos Paços do Concelho
• Registo de faltas e comunicação das mesmas aos encarregados de educação
• Atendimento aos encarregados de educação à 2ªfeira das 17h05m às 17h50m
• Conselhos de Turma
• Reuniões de Directores de Turma
• Organização da visita de estudo a Itália:
1. Contactar agências de viagens;
2. Reunir com professores para escolha de melhor orçamento;
3. Contactar Juntas de Freguesia para pedido de verbas para alunos carenciados;
4. Organizar actividades para angariação de verbas;
5. Organizar Cabaz de Natal;
6. Reunir com encarregados de educação

Membro da equipa da BE/CRE:

• Participação na elaboração do Plano de Actividades da BE/CRE
• Participação no Plano de Acção da BE/CRE
• Envio de textos e fotografias para o blogue “Leituras e Olhares” e boletim informativo da BE/CRE
• Participação na Formação e-twinning na BE da escola

• Participação na organização do Dia do Patrono (9 de Dezembro)
• Participação na organização da Feira do Livro (de 9 a 11 de Dezembro)
• A Hora do Conto – 3ªfeira (turma B do 4ºano) / 6ªfeira (turma A do 4ºano)

Estou a dar em doida!

Li a 6ª sessão e fiquei em pulgas ...

Sempre a girar, esta corrida contra o tempo ...

5ª sessão -2ª parte - Acções Futuras no Domínio D.1.1.

O Modelo de Auto - Avaliação das Bibliotecas Escolares: Metodologias de Operacionalização (Parte II)

Acções Futuras D.1.1.

A BE deve deixar de…	No âmbito deste indicador não vejo nada que a BE possa deixar de fazer porque por muito que faça actualmente há muito sempre para se fazer.
A BE deve continuar a…	1. A Coordenadora da BE deve continuar a ter assento e ser voz activa nas reuniões de Conselho Pedagógico. 2. A Coordenadora da BE deve continuar a reunir com a Directora do Agrupamento não só por questões orçamentais mas para a incluir no espírito da BE, para estar ao corrente de todo o trabalho desenvolvido pela BE.
A BE deve começar a…	1. A Coordenadora da BE deve começar a reunir com os departamentos curriculares porque a mensagem ao ser filtrada por cada Coordenador de Departamento pode não chegar a cada elemento dos vários departamentos. 2. A Coordenadora da BE deve começar a participar nos conselhos de Directores de Turma para que haja melhor articulação entre a BE e os vários Projectos Curriculares de Turma assim como dar a conhecer filmes, livros, revistas, dossiês temáticos e jogos (interactivos ou não) que podem ser utlizados nas aulas de Formação Cívica.

Agrupamento nº2 – Escola Básica de André de Resende Helena Quadrado

Li a 5ª sessão e nem queria acreditar ...

ENQUANTO AGUARDO NOVA TAREFA

NEW COMMENT!!!! THANKS!

Comentário ao trabalho da colega Maria Helena Quadrado

A minha interpretação da tarefa pedida para esta semana foi a de fazer um trabalho que estivesse relacionado com a realidade da nossa intervenção e, logicamente, da nossa escola.

Tal como a colega Maria Helena, também eu optei por referir situações concretas da minha biblioteca, pois já percebi as linhas gerais do funcionamento deste processo, havendo agora que o adaptar às diferentes realidades.

Na minha opinião, o meu e o seu trabalho são muito idênticos no conteúdo, muito embora o meu poder de síntese ainda não esteja tão desenvolvido (lá chegarei…).

Gostei da forma concreta como actividades e projectos estão apresentados e, muito sinceramente, vou tentar seguir o seu exemplo e ser mais concisa nas minhas intervenções.

Parabéns!

Maria de Nazaré Bilro

ENQUANTO AGUARDO A 2ª PARTE DA 4ª SESSÃO : TESTES + TESTES +TRABALHOS DE GRUPOS + TESTES ...

4ª Tarefa cumprida : seria isto?

4ª sessão - Metodologias de operacionalização(parte I)- Domínio B - Leitura e Literacia

O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares

Metodologias de operacionalização (parte I)

Indicador de Processo – B1 (Trabalho da BE ao serviço da promoção da leitura)

Indicador de Impacto/Outcome – B3 (Impacto do trabalho da BE nas atitudes e competências dos alunos, no âmbito da leitura

E das literacias)

Destes dois indicadores, os principais desafios residem na avaliação dos Impactos dado que medir os Outcomes no sentido do valor que os utilizadores atribuem ao emriquecimento de conhecimento, de competências, de atitudes, valores e níveis de sucesso entre outros é o que nos apresenta maior dificuldade e complexidade. Daí a necessidade de :

• Clarificar adequadamente os objectivos da BE;
• Esclarecer os objectivos de aprendizagem dos alunos em relação com a biblioteca;
• Estabelecer os indicadores adequados para essas aprendizagens;
• Recolher as evidências (quantitativas e qualitativas)
• Assegurar a realização do processo de recolha, tratamento, análise e comunicação dos dados.

Leitura e Literacia

Indicadores

Factores críticos de sucesso

B1- Trabalho da BE ao serviço da promoção da leitura

A BE desenvolve, de forma sistemática, actividades no âmbito da promoção da leitura: · Pare, Escute e Leia · Semana da leitura · Cascata de livros lidos pelos mais crescidos e vice versa · Inter-turmas de leitura · Leitura orientada na sala de aula · Concursos literários A BE organiza sessões de leitura, de reconto ou outras que associem diferentes formas de leitura, de escrita ou de comunicação com o objectivo de promover o gosto pela leitura: · A Hora do Conto · Ler à Sobremesa · Roda de livros com sotaque · Leitura solidária · Contadores de histórias A BE promove encontros com escritores ou outros eventos culturais que aproximem os alunos dos livros ou de outros materiais e incentivem o gosto pela leitura: · Feiras do livro · Vinda de escritores · Vinda de ilustradores A BE promove a articulação da leitura com os diferentes domínios curriculares ou com outras instituições: · Ler Ciência · Ler Património · Ler Sons … ouvir música · Ler Imagem · Ler Pessoa · Ler em Movimento · Estórias da História A BE disponibiliza uma colecção variada e adequada aos gostos e interesses de informação dos utilizadores: · Leituras frescas · Sou fã de … · Eu li e gostei! E tu? A BE procura estar informada relativamenteàs linhas de orientação e actividades de propostas pelo Plano Nacional de Leitura

Recolha de evidências

Acções para melhoria

Questionários aos professores (QP2) e aos alunos(QA2) Estatísticas de utilização da BE para actividades de leitura programada/articulada com outros docentes Questionários aos alunos(QA2) Postagens no blogue “Leituras e Olhares” de comentários sobre as diversas actividades Estatísticas de requisição/ uso de recursos da informação

Promover o diálogo informal com as crianças e os jovens utilizadores da BE, incentivando-os à leitura. Continuar a promover actividades de leitura em voz alta, de leitura partilhada ou animações que cativem as crianças e os jovens e induzam comportamentos de leitura. Reforçar o trabalho articulado com os departamentos, docentes e a abertura a projectos externos. Realizar avaliações periódicas, no sentido de identificar limitações neste domínio. Programar, com regularidade, visitas dos elementos da equipa à Biblioteca Pública e às livrarias para conhecimento de novidades editoriais.

Indicadores

Factores críticos de sucesso

B3 - Impacto do trabalho da BE nas atitudes e competências dos alunos, no âmbito da leitura e das literacias

Os alunos utilizam a BE para ler de forma recreativa, para se informar ou para realizar trabalhos escolares. Os alunos, de acordo com o seu nível de escolaridade, manifestam progressos nas competências de leitura, lendo mais e com maior profundidade. Os alunos desenvolvem trabalhos onde interagem com equipamentos e ambientes informacionais variados, manifestando progressos nas suas competêmncias no âmbito da leitura e das literacias.

Recolha de evidências	Acções para melhoria
Apanhados… a ler em Cartazes distribuídos pela escola; Boletim da BE Blogue “Leituras e Olhares” Estatísticas de utilização da BE para actividades de leitura. Estatísticas de requisição domiciliária. Análise diacrónica da avaliaçã dos alunos. Exposição de trabalhos realizados pelos alunos. Observação da utilização da BE (O2) Questionários aos professores (QP2) e aos alunos(QA2)	Dialogar com os alunos com vista à identificação de interesses e neessidades no campo da leitura e das literacias. Promover o diálogo com os docentes no sentido de garantir um esforço conjunto para que o desenvolvimento de competências de leitura, estudo e investigação seja adequadamente inserido nos diferentes currículos e actividades